在這所創(chuàng)新概念小學里，教育者們大膽地將平板電腦、虛擬現實眼鏡、3D打印機等電子制品帶入了課堂，將新科技與孩兒們的學習生活緊密地融合在了一塊。

她們認為，面對日新月異的新科技，咱們的教育方式亦應該有所創(chuàng)新和改變，教育者們應該即時更新教育大綱，好跟上孩兒們所處的這個正在變化發(fā)展的新時代。

針對這般的教育理念，媽媽艾米充滿了質疑。

火速，實驗起始了。5歲的奧莉薇婭加入圣朱利安小學的第1節(jié)課是生活課。小伴侶們圍坐在一塊，老師會現場連線當地的農場主，小伴侶們能夠就自己想要認識的問題向農場主提問。

天文課上，學生們會帶上虛擬現實眼鏡，驚喜地看著朋友手中黑色的方塊變成屏幕中的太陽系模型，認識區(qū)別行星在太陽系中的位置。

人體健康課上，老師會借助科技制品的力量，直觀立體地講解食品在人身體的消化過程，觀察心臟的跳動狀況。

讀寫課上，孩兒們自拍視頻，發(fā)布對“該不應每日上體育課”的看法，而后發(fā)布到平臺，相互評估。

經過這般的互動過程，幫忙孩兒們學會去掌控自己在網絡世界的發(fā)聲：“咱們怎么樣在網絡上回復別人？怎么樣避免網絡霸凌，負起言論的責任？”

歷史課上，孩兒們會借助 3D 打印技術，實質操作打印還原二戰(zhàn)時運用的防空洞，認識戰(zhàn)爭年代人們的真實生活。

到了下午的體育課，學生們經過編程自制了計步器，將它綁在腿上，直接在課堂上實驗自己的作品。

一整天的學習下來，奧莉薇婭的臉上都是學習帶給她的愉快和興奮，雖然所有課程都和電子制品聯系在一塊，但孩兒們的重視力卻被牢牢吸引在學習上。

讓孩兒們沉迷的電子制品，到底是不是教育的“公敵”？

在圣朱利安小學，這個答案似乎是不是定的。事實上，在科學的引導下，科技能夠很好地幫忙孩兒們打開眼界，讓她們有更加多的途徑去發(fā)掘知識的邊界。

“咱們在做的便是，教會孩兒們跟數字化關聯的技能和知識，理解科技對世界和生活的影響，培養(yǎng)她們詮釋網絡信息的能力。以及怎樣在數字世界里守護自己的安全，同期亦讓她們起始思考，將來從事計算機或科技關聯的工作需要具備什么樣的能力。實質上是全面地培養(yǎng)她們作為一個數字百姓應該有的樣子?！?/span>

而在咱們的家庭教育中，是不是由于家長們從一起始就把電子制品的功效僅僅定義為消遣，用這般錯誤的打開方式帶領孩兒們走向了“娛樂”的世界？

真的比現實更擁有吸引力嗎？

針對孩兒們來講，電子制品帶來的不僅是鮮嫩有趣的游戲世界，它一樣承擔著社交需要。例如在平常的玩耍中，她們需要和朋友、伴侶們聊一聊最新的動畫片、網絡熱點、偶像漫畫等等。倘若無這些談資，就會缺少溝通的素材，這是大都數青春期孩兒所不可接受的。

而大部分孩兒上網成癮或游戲成癮，很大程度上伴有其他實質性的問題，例如社交困難、缺少陪同、學習困難等等。

舉例來看，部分家長為了圖清凈，直接把電子制品扔給孩兒，讓她們在一旁“安靜地玩耍”，那樣孩兒很難發(fā)掘電子制品所具備的教育功能，而是被五花八門的游戲迷了眼。

針對孩兒們來講，和電子游戲相比，現實生活真的不具備吸引力嗎？倘若她們能夠在現實中得到足夠多的陪同和樂趣，還會整天抱著電子制品不撒手嗎？

帶著這個問題，5歲的奧莉薇婭告別了與電子制品作伴的圣朱利安小學，來到了坐落于自然之中的英國常青森林學校。

一起始，面對完全陌生的環(huán)境和不熟練的小伴侶們，需要獨自動動的奧莉薇婭感到害怕，哭喪著臉極力表達自己的拒絕。

好在老師重視到了奧莉薇婭的緊張和害怕，上前牽起了她的小手，帶領她和小伴侶們打招呼，快速融入到課程學習其中。

火速，奧莉薇婭忘記了害怕，全身心被課程內容所吸引。在老師的帶領下，小伴侶們一塊觀察樹葉的變化；用泥土給刺猬做窩；在森林里拖著樹枝自在奔跑......

在這般的集體活動中，奧莉薇婭把 iPad 徹底拋諸腦后，她興奮地和媽媽艾米展示自己的作品和新交的小伙伴。

當陳一佳詢問奧莉薇婭：“是戶外課程好玩還是 iPad 好玩呀？” 沒有絲毫猶豫，奧莉薇婭肯定地回答道：“戶外課程”。

其實和大自然以及有趣的戶外活動相比，電子制品并不具備更加多的吸引力。

在咱們抱怨孩兒沉迷電子制品不放手的同期，是不是亦要反思自己有無把孩兒困在一方小小的空間里，令她們失去了和自然接觸、和小伙伴們社交的機會呢？

以日前的社會情況來看，在家庭教育中完全舍棄電子制品并不現實。即使是在父母嚴格的管控之下，孩兒們還是會在生活的方方面面中接觸到電子制品。

因此呢，與其過分限制，不如恰當疏導，教會孩兒們怎樣在網絡世界中表達和學習，怎樣守護自己，這一樣是家庭教育中的重要一課。

此刻非常多家長都是手機不離身，孩兒缺少陪同、缺少交流、缺少娛樂，孤獨感亦油然而生。

當她們缺少娛樂時，電子制品起始蠶食孩兒的時間，直到生活被各樣游戲和視頻填滿，讓她們忘掉了學習、丟掉了伴侶，父母才認識到危險的產生。

要曉得，孩兒針對未知總是好奇的，包含咱們自己，可能一樣面對著電子制品對個人時間的侵蝕。與其讓孩兒和家長對立，用咱們掌控之外的方式去探索這個世界未知的行業(yè)，不如讓她們全面認識科技的樣子。

例如孩兒們能夠經過玩手機游戲學習，但需要提前制定規(guī)則，規(guī)范時間，養(yǎng)成良好習慣，不可過分依賴電子制品。

教育與科技之間，并不單純是對立的兩面，關鍵在于你怎樣去引導和運用。

針對哪些充滿焦慮的家長們來講，不要總想著防手機、防平板，而是更加多地去思考，怎么帶著孩兒一塊去運用它，怎么和她們解釋網絡安全的問題，怎樣給她們創(chuàng)造機會接觸大自然，讓孩兒在科技時代健康自信地成長。

針對電子制品漫不經心的家長們來講，一樣亦要認識到電子科技可能帶來的消極影響，教會孩兒怎樣在自我探索中守護自己，怎樣在虛擬世界和現實生活中把握微妙的平衡。

當今時代，知識和技能的更迭達到了前所未有的速度，全世界父母的教育方式都在經歷著劇烈的變革。美國著名哲學家、教育家、心理學家約翰·杜威曾說：“以昨日之法，教育今天的孩兒，將使她們失去明天。” 

科技的好壞，更加多在于教育者的引導。

作者：Cheryl，精英說90后作者，英國海歸，用心寫字。

精英說是全世界精英、留學生的聚集地。每日發(fā)布海內外前沿新聞，這兒有留學新知、精英故事及美國街頭拜訪，全方位為你展現真實的海外生活。歡迎大眾關注精英說（ID: elitestalk）。

更加多近期內容

你的愛好，我都看在眼里